Si le contenu définitif n'est pas encore publié, les grandes orientations sont connues grâce aux versions de travail qui ont circulé dans le cadre de la concertation.
la connaissance des besoins de l'enfant (développement, attachement, besoins physiologiques et affectifs, repérage du handicap),
l'organisation du quotidien professionnel (jeu, observation, aménagement de l'espace),
l'accueil et l'accompagnement des parents et des familles (y compris la lutte contre les violences éducatives ordinaires et les maltraitances),
le positionnement professionnel (cadre éthique, compétences psychosociales, analyse des pratiques),
et l'organisation du cadre institutionnel (travail en équipe, projets, gestion, lutte contre la maltraitance institutionnelle).
Pour chaque bloc, le référentiel distingue trois niveaux d'exercice : les compétences attendues de l'ensemble des professionnels, celles des emplois "experts" (type EJE), et celles des emplois de direction. Le document ne crée pas un métier unique, il construit, selon les mots d'Élisabeth Laithier, présidente du comité de filière :
"Une identité professionnelle partagée, fondée sur la qualité de l'accueil, tout en gardant les spécificités de chacun des métiers du secteur".
